اقدسی، س.، کیامنش، ع.، مهدوی هزاره، م.، و صفرخانی، م. (۱۳۹۳). تعامل معلم – دانش‌آموز در کلاس درس مدارس موفق و ناموفق: مطالعۀ موردی از مدارس ابتدایی شرکت‌کننده در آزمون پرلز ۲۰۰۶ و تیمز ۲۰۰۷. فصلنامۀ علمی – پژوهشی تعلیم و تربیت، ۳۰(3)، ۹۳-۱۲۰.
امیری، ج. (۱۴۰۰). رابطۀ توسعۀ حرفه‌ای معلمان با عملکرد تحصیلی با تأکید بر نقش میانجی پیوند با مدرسه دانش‌آموزان پسر متوسطۀ دوم. فصلنامۀ مدیریت و چشم‌انداز آموزش، (3)، ۱۳۹-۱۶۶.
ارزانی، ن.، درویشی، ح.، و زارعیان، م. (۱۳۹۴). بررسی عوامل شاداب‌سازی مدارس بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان. نشریۀ مهارت‌های روان‌شناسی تربیتی، ۶(3)، ۸۷-۹۸.
اسحاقیان، م.، و عمادزاده، م. (۱۳۸۲). کیفیت در نظام تعلیم و تربیت، شاخص‌های کیفیت در نظام تعلیم و تربیت (سطح خرد)، قسمت دوم. فصلنامۀ آموزه، (20)، ۷-۱۴.
اسدیان، س. (۱۳۹۷). تأثیر فضای شاد و خنثی کلاس درس بر نگرش دانش‌آموزان به برنامۀ درسی آموزش ریاضیات. مجلۀ علمی پژوهشی پژوهش‌های برنامۀ درسی (انجمن مطالعات برنامۀ درسی ایران)، ۸(1)، ۸۵-۱۰۳.
بازرگان، ز.، و غلامعلی لواسانی، م. (۱۳۸۲). خشونت بدنی در مدرسه و راهکارهایی برای پیشگیری و کاهش آن. فصلنامۀ نوآوری‌های آموزشی، ۲(6)، ۱۳-۳۰.
بازرگان، ز.، صادقی، ن.، و غلامعلی لواسانی، م. (۱۳۸۲). بررسی وضعیت خشونت کلامی در مدارس راهنمایی شهر تهران: مقایسۀ نظرات دانش‌آموزان و معلمان. مجلۀ روان‌شناسی و علوم تربیتی، ۳۲(1)، ۱-۲۸.
بال، س. (۱۳۷۳). انگیزش در آموزش و پرورش (س.ع.ا. مسدد، مترجم). انتشارات دانشگاه شیراز.
برزگر، س.س.، و کرمی، ل. (۱۳۹۴). ارتقاء کیفیت آموزشی در مدارس. نخستین همایش بین‌المللی مدیریت آموزشی ایران.
تورانی، ح. (۱۳۸۰). الگویی برای ارتقاء مستمر کیفیت در فرآیند برنامۀ درسی دورۀ ابتدایی. فصلنامۀ تعلیم و تربیت، ۱۷(2)، ۴۷-۷۰.
جمالی، ج.، و سلطانی، م. (۱۳۹۹). تأثیر خصوصی‌سازی مدارس و مدیریت آن بر کیفیت آموزش در ایران. فصلنامۀ جهان نوین، ۳(12)، ۳۵-۴۸.
دارایی، ب. (۱۳۹۳). سکان‌دار محیط یادگیری: نگاهی به ارتباط انسانی معلم و دانش‌آموز. رشد معلم، ۳۰(۷ و ۸)، ۵۲-۵۳.
فاضلیان، پ.، و عظیمی، ص. (۱۳۹۳). بررسی دیدگاه معلمان در مورد چگونگی شاداب‌سازی مدارس با توجه به استانداردهای کالبدی طراحی فضاهای آموزشی. پژوهش‌های تربیتی،(29)، ۴۱-۶۱.
فروم، ا. (۱۳۶۱). آناتومی ویران‌سازی انسان (ا. صبوری، مترجم). انتشارات پویش.
قادرپور، ث.، و مرنضی‌نژاد، ن. (۱۴۰۰). تجربۀ زیستۀ معلمان دورۀ ابتدایی از دلایل افزایش خشونت علیه معلمان. دوفصلنامۀ علمی تخصصی پژوهش در آموزش ابتدایی، ۳(5)، ۷۶-۸۹.
قاسم‌زاده، ا.، عباسیان، ح.، و محمودی، ی. (۱۴۰۰). بررسی مشکلات رفتاری دانش‌آموزان در مدارس: مؤلفه‌ها و ارائۀ راهکارهای مقابله با آن. فصلنامۀ علمی تخصصی مطالعات کاربردی در علوم اجتماعی و جامعه‌شناسی، ۴(1)، ۳۵-۴۶.
قدرتی، ر.، و دایی‌زاده، ح. (۱۴۰۳). شناسایی ابعاد تسهیم دانش در راستای توسعۀ سلامت در اداره‌های آموزش و پرورش استان مازندران. نشریۀ رویکردهای نوین در مدیریت آموزش و علوم سلامت، ۱(2)، ۱-۱۲.
قدم‌پور، ع.، قره‌ویسی، س.، و سلیمانی، م. (۱۴۰۲). بررسی رابطۀ میان پیوند با مدرسه و خودکارآمدی تحصیلی: نقش واسطه‌ای کیفیت ارتباط معلم – دانش‌آموز. فصلنامۀ تعلیم و تربیت، ۳۹(4)، ۷۷-۹۱.
کریمی، ب.، و فتحی آذر، ا. (۱۳۸۵). تأثیر برخورد مناسب معلم بر سبک‌های مقابله‌ای بدررفتاری و ضداقتدار دانش‌آموزان مقطع ابتدایی. دوماهنامۀ علمی – پژوهشی دانشور رفتار، ۱۳(18)، ۲۱-۳۲.
کریمی، ف. (۱۳۹۰). بررسی انواع خشونت کلامی و عوامل پدیدآورندۀ آن از نظر دانش‌آموزان و معلمان. پژوهشنامۀ حقوقی، ۲(2)، ۸۵-۱۰۲.
کرد، ا.، آژند، م.، و حاتمی‌فر، ی. (۱۴۰۳). تأثیر رفتار معلم بر دانش‌آموزان از دیدگاه روان‌شناسی. مجلۀ علمی اختلالات جنسی و روانی، ۲(3)،۱-۱۷.
لاری، ن.، حجازی، ا.، اژه‌ای، ج.، و جوکار، ب. (۱۳۹۸). ادراک معلمان از عوامل مؤثر بر ارتباط معلم – دانش‌آموز: تحلیل پدیدارشناسی. فصلنامۀ نوآوری‌های آموزشی، ۱۸(70)، ۵۳-۸۰.
محمدی‌نژاد، ع.، و نیکبخت، ا. (۱۴۰۰). تأثیر کیفیت رابطۀ معلم – دانش‌آموز و کیفیت محیط آموزشی بر اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان دبستانی در تهران. پژوهش و نوآوری در تربیت و توسعه، ۳(4)، ۲۰-۳۰.
مرادی، آ.، یعقوبی، ا.، و یوسف‌زاده، م. (۱۳۹۷). پیش‌بینی شادمانی دانشجویان با توجه به مؤلفه‌های برنامۀ درسی پنهان. اندیشه‌های نوین تربیتی دانشکدۀ علوم تربیتی و روان‌شناسی دانشگاه الزهرا (س)، ۱۴(2)، ۲۱۹-۲۴۷.
معروفی، ی.، کیامنش، ع.، مهرمحمدی، م.، و علی‌عسکری، م. (۱۳۸۶). ارزشیابی کیفیت تدریس در آموزش عالی: بررسی برخی دیدگاه‌ها. فصلنامۀ مطالعات و برنامۀ درسی، ۱(5)، ۸۱-۱۱۲.
میرکمالی، س.م. (۱۳۷۹). رهبری و مدیریت آموزشی. انتشارات یسطرون.
ناصری جهرمی، ر.، محمدجعفری، خ.، علوی، س.و.، و میرغفاری، ف. (۱۳۹۹). طراحی اعتباریابی چارچوب برنامۀ درسی ذهن شاد در دورۀ ابتدایی – رویکرد ترکیبی. مجلۀ علمی پژوهشی پژوهش‌های برنامۀ درسی (انجمن مطالعات برنامۀ درسی ایران)، ۱۱(2)، ۱۵۴-۱۷۸.
نقیه، م. (۱۳۸۹). ظرافت‌های معلمی: ۶۷۸ نکتۀ کاربردی برای معلمان و دبیران. انتشارات بین‌المللی گاج.
نیازآذری، ک. (۱۳۹۳). بررسی تأثیر شادابی و نشاط در پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان متوسطۀ شهر ساری. دوفصلنامۀ مطالعات برنامه‌ریزی آموزشی، ۲(3)، ۳۵-۵۷.
عابدی، ا.، و میرزائی، پ. (۱۳۸۵). مقایسۀ اثربخشی روش‌شناختی – رفتاری فوردایس و روش آموزش مهارت‌های اجتماعی در افزایش میزان شادی دانش‌آموزان دبیرستان‌های اصفهان. اندیشه‌های نوین تربیتی دانشکدۀ علوم تربیتی و روان‌شناسی دانشگاه الزهرا (س)، ۲(3 و ۴)، ۵۹-۷۱.
عبدی‌زرین، س.، و علیاری، ص. (۱۳۹۹). تأثیر صمیمیت و بدرفتاری معلم در اعتبار معلم. دوفصلنامۀ علمی – ترویجی راهبردهای نوین تربیت معلمان، ۶(10)،۳۳-۶۱.
عسگری، ف.، و محجوب مؤدب، ه. (۱۳۸۹). مقایسۀ ویژگی‌های تدریس اثربخش از دیدگاه مدرسین و دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی گیلان. نشریۀ گام‌های توسعه در آموزش پزشکی، ۷(1)،۲۶-۳۳.
راستگو، ب.، و احمدی، ص. (۱۳۹۹). مروری بر تدریس اثربخش، عوامل مؤثر در تدریس معلمان و معرفی روش‌هایی برای پویاترکردن تدریس. فصلنامۀ رویکردهای پژوهشی نوین در مدیریت و حسابداری، ۴(44)، ۲۰۱-۲۱۰.
ربانی، ز.، و حجازی، ا. (۱۳۹۸). انگیزش و هیجان‌های تحصیلی بر اساس نیم‌رخ‌های درگیری تحصیلی دانش‌آموزان دورۀ اول متوسطۀ شهر تهران. مجلۀ مطالعات آموزش و یادگیری، ۱۱(1) ، ۱-۲۵.
رئیسی سرمیچی، ر.، و ناستی‌زایی، ن. (۱۴۰۱). اثر خشونت بر تحصیل‌گریزی، خوش‌بینی تحصیلی و سرزندگی تحصیلی دانش‌آموزان. نشریۀ علمی پژوهش در نظام‌های آموزشی، ۱۶(57)، ۲۲-۳۶.
رضایی، ع.، حیدری، ز.، و حیدری، ف. (۱۴۰۲). تأثیر رفتار معلم بر قانون‌پذیری دانش‌آموزان. کنفرانس بین‌المللی (روان‌شناسی، علوم تربیتی و سبک زندگی)
ساعدی، ر.، و قادری، م. (۱۴۰۲). قوم‌نگاری انتقادی الگوهای بر تدریس معلمان ابتدایی. پژوهش‌های کیفی در برنامۀ درسی، ۴(12)، ۶-۳۳.
سگاری، د.، و ناستی‌زایی، ن. (۱۴۰۲). اثر خشونت معلم بر هیجانات مثبت و منفی تحصیلی و اضطراب مدرسه. فصلنامۀ نوآوری‌های پژوهشی، ۲۲(85)، ۱۰۷-۱۲۶.
سلیمی، س.ح. (۱۳۸۲). بررسی رابطۀ چگونگی رفتار معلم با نظم‌پذیری دانش‌آموزان دبیرستانی. نوآوری‌های آموزشی، ۲(6، )۹۳-۱۰۶.
سمازیس، ف.، و مصدقی نیک، ف. (۱۴۰۳). نقش واسطه‌ای نیازهای بنیادین روان‌شناختی و شادکامی در رابطۀ میان سبک‌های تعامل معلم – دانش‌آموز با کفایت اجتماعی دانش‌آموزان. انجمن جامعه‌شناسی آموزش و پرورش ایران، ۱۰(2)، ۳۷۰-۳۸۴.
شریفی، ز.، غریب وند نوترکی، ف.، طاهری حاجیوند، ب.، و طاهری‌نژاد، ط. (۱۴۰۱). تأثیر هیجانات مثبت معلمان و تأثیر بر روی دانش‌آموزان. هفتمین کنفرانس ملی نوآوری و تحقیق در مدیریت، روان‌شناسی و آموزش و پرورش.
شمشیری، ب.، و دستوری، ن. (۱۳۹۶). جایگاه شادی در نظام آموزشی ایران. دومین کنفرانس ملی پژوهش‌های نوین ایران و جهان در روان‌شناسی، علوم تربیتی و مطالعات اجتماعی.
زاهد بابلان، ع.، و معینی‌کیا، م. (۱۳۸۹). بررسی وضعیت تعامل کلامی معلمان – دانش‌آموزان در جریان تدریس و ارتباط آن با پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان مدرسه‌های ابتدایی شهرستان اردبیل. مجلۀ علوم تربیتی دانشگاه شهید چمران اهواز، ۶(2)، ۱۱۱-۱۲۶.
